Download Kisi-kisi Soal Siap Pretest UKG Tahun 2017-SIMPKB: Mapel Matematika SMP/MTs-SMA/MA-SMK/MAK pdf

| 17 Agustus 2017

Download Kisi-kisi Soal Siap Pretest UKG Tahun 2017-SIMPKB: Mapel Matematika SMP/MTs-SMA/MA-SMK/MAK pdf

Download Kisi-kisi Soal Siap Pretest UKG Tahun 2017-SIMPKB: Mapel Matematika SMP/MTs-SMA/MA-SMK/MAK pdf






Tulisan kali ini ditujukan kepada para guru yang akan menjalani pretest uji kompetensi guru tahun 2017, khususnya ditujukan kepada para kepala sekolah, pengawas, dan guru yang pindah mata pelajaran.

Pretest UKG rencananya akan diadakan pada bulan Agustus tahun 2017 ini. Mengingat pentingnya UKG ini bagi setiap guru Mapel Mapel Matematika SMP/MTS-SMA/MA-SMK/MAK, maka persiapan semestinya dilakukan secara cermat dan seksama. Persiapan dapat dilakukan dengan terus menerus membaca bahan bacaan yang penting. Salah satu bahan persiapan yang penting adalah dengan membaca kisi-kisi UKG tersebut.

Bagi Anda para guru Mapel Matematika SMP/MTS-SMA/MA-SMK/MAKyang akan menjalani pretest UKG tahun 2017 ini, tulisan ini menyediakan dua tautan download penting, yaitu: Kisi-kisi Siap Pretest UKG Tahun 2017-SIMPKB: Mapel Matematika SMP/MTS-SMA/MA-SMK/MAK.

Berikut adalah tautan Download Kisi-kisi Siap Pretest UKG Tahun 2017-SIMPKB: Mapel Matematika SMP/MTS-SMA/MA-SMK/MAK:





Berikut adalah kutipan dari Kisi-kisi Soal Siap Pretest UKG Tahun 2017-SIMPKB: Mapel Matematika SMP/MTs-SMA/MA-SMK/MAK dalam bentuk tabel:


NO KOMPETENSI INTIGURU MATA PELAJARAN KOMPETENSI GURU MATA PELAJARAN (KG MAPEL) INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI ESENSIAL GURU MATEMATIKA SMP/MTs (IPK ESENSIAL GURU MATEMATIKA SMP/MTs)
NO (KIG MAPEL) KOMPETENSI GURU MATA PELAJARAN (KG MAPEL) INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI ESENSIAL GURU MATEMATIKA SMP/MTs (IPK ESENSIAL GURU MATEMATIKA SMP/MTs)
1 1. Menguasai karakteristik siswa dari aspek fisik,moral, spiritual, sosial, kultural,emosional, dan intelektual. 1.1 Memahami karakteristik siswa usia SMP/MTs yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya. 1.1.1 Menjelaskan tahapan perkembangan perilaku dan pribadi siswa
1 1. Menguasai karakteristik siswa dari aspek fisik,moral, spiritual, sosial, kultural,emosional, dan intelektual. 1.1 Memahami karakteristik siswa usia SMP/MTs yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya. 1.1.2 Menjelaskan implikasi prinsip-prinsip perkembangan perilaku dan pribadi siswaterhadap pendidikan matematika
1 1. Menguasai karakteristik siswa dari aspek fisik,moral, spiritual, sosial, kultural,emosional, dan intelektual. 1.1 Memahami karakteristik siswa usia SMP/MTs yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya. 1.1.3 Membedakan berbagai jenis kecerdasan siswa berdasarkan ciri-cirinya
1 1. Menguasai karakteristik siswa dari aspek fisik,moral, spiritual, sosial, kultural,emosional, dan intelektual. 1.1 Memahami karakteristik siswa usia SMP/MTs yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya. 1.1.4. Membedakan berbagai aspek perkembangan siswa berdasarkan ciri-cirinya
1 1. Menguasai karakteristik siswa dari aspek fisik,moral, spiritual, sosial, kultural,emosional, dan intelektual. 1.1 Memahami karakteristik siswa usia SMP/MTs yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya. 1.1.5 Menjelaskan tahapan perkembangan kemampuan intelektual siswa
1 1. Menguasai karakteristik siswa dari aspek fisik,moral, spiritual, sosial, kultural,emosional, dan intelektual. 1.1 Memahami karakteristik siswa usia SMP/MTs yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya. 1.1.6 Mendeskripsikan keragaman siswa dalam kemampuan intelektual berdasarkan ciri-cirinya
1 1. Menguasai karakteristik siswa dari aspek fisik,moral, spiritual, sosial, kultural,emosional, dan intelektual. 1.1 Memahami karakteristik siswa usia SMP/MTs yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya. 1.1.7 Menjelaskan tahapan perkembangan kecerdasan emosi siswa
1 1. Menguasai karakteristik siswa dari aspek fisik,moral, spiritual, sosial, kultural,emosional, dan intelektual. 1.1 Memahami karakteristik siswa usia SMP/MTs yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya. 1.1.8 Mendeskripsikan keragaman siswa dalam kecerdasan emosi berdasarkan ciri-cirinya
1 1. Menguasai karakteristik siswa dari aspek fisik,moral, spiritual, sosial, kultural,emosional, dan intelektual. 1.1 Memahami karakteristik siswa usia SMP/MTs yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya. 1.1.9 Mendeskripsikan tahapan perkembangan kecerdasan spiritual siswa
1 1. Menguasai karakteristik siswa dari aspek fisik,moral, spiritual, sosial, kultural,emosional, dan intelektual. 1.1 Memahami karakteristik siswa usia SMP/MTs yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya. 1.1.10 Mendeskripsikan keragaman siswa dalam kecerdasan spiritual berdasarkan ciri-cirinya
1 1. Menguasai karakteristik siswa dari aspek fisik,moral, spiritual, sosial, kultural,emosional, dan intelektual. 1.1 Memahami karakteristik siswa usia SMP/MTs yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya. 1.1.11. Mendeskripsikan proses perkembangan aspek sosial siswa
1 1. Menguasai karakteristik siswa dari aspek fisik,moral, spiritual, sosial, kultural,emosional, dan intelektual. 1.1 Memahami karakteristik siswa usia SMP/MTs yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya. 1.1.12 Mendeskripsikan keragaman siswa dalam keterampilan sosial berdasarkan ciri-cirinya
1 1. Menguasai karakteristik siswa dari aspek fisik,moral, spiritual, sosial, kultural,emosional, dan intelektual. 1.1 Memahami karakteristik siswa usia SMP/MTs yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya. 1.1.13 Mendeskripsikan tahapan perkembangan aspek moral siswa
1 1. Menguasai karakteristik siswa dari aspek fisik,moral, spiritual, sosial, kultural,emosional, dan intelektual. 1.1 Memahami karakteristik siswa usia SMP/MTs yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya. 1.1.14 Mendeskripsikan keragaman siswa dalam perkembangan moral berdasarkan ciri-cirinya
1 1. Menguasai karakteristik siswa dari aspek fisik,moral, spiritual, sosial, kultural,emosional, dan intelektual. 1.1 Memahami karakteristik siswa usia SMP/MTs yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya. 1.1.15 Mendeskripsikan ciri-ciri perkembangan fisik remaja
1 1. Menguasai karakteristik siswa dari aspek fisik,moral, spiritual, sosial, kultural,emosional, dan intelektual. 1.1 Memahami karakteristik siswa usia SMP/MTs yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya. 1.1.16 Mendeskripsikan ciri-ciri remaja yang sehat secara fisik
1.2 Mengidentifikasi potensi siswa dalam mata pelajaran yang diampu. 1.2.1 Mengidentifikasi bakat siswa dalam belajar matematika
1.2 Mengidentifikasi potensi siswa dalam mata pelajaran yang diampu. 1.2.2 Mengidentifikasi minat siswa dalam belajar matematika
1.2 Mengidentifikasi potensi siswa dalam mata pelajaran yang diampu. 1.2.3 Mengidentifikasi kecerdasan emosi siswa
1.2 Mengidentifikasi potensi siswa dalam mata pelajaran yang diampu. 1.2.4 Mengidentifikasi kecerdasan spiritual siswa
1.2 Mengidentifikasi potensi siswa dalam mata pelajaran yang diampu. 1.2.5 Mengidentifikasi keterampilan sosial siswa
1.2 Mengidentifikasi potensi siswa dalam mata pelajaran yang diampu. 1.2.6 Mengidentifikasi perkembangan aspek moral siswa
1.2 Mengidentifikasi potensi siswa dalam mata pelajaran yang diampu. 1.2.7 Mengidentifikasi pembelajaran yang memfasilitasi pengembangan kreativitas siswa
1.2 Mengidentifikasi potensi siswa dalam mata pelajaran yang diampu. 1.2.8 Mengidentifikasi potensi kognitif siswa dalam belajar matematika
8.5 Mengadministrasikan penilaianproses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan mengunakan berbagai instrumen. 8.5.1. Memverifikasi hasil evaluasi sesuai dengan jenis-jenis penilaian
8.5 Mengadministrasikan penilaianproses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan mengunakan berbagai instrumen. 8.5.2. Menentukan prosedur sistem pengadministrasian penilaian proses dan hasil belajar
8.5 Mengadministrasikan penilaianproses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan mengunakan berbagai instrumen. 8.5.3. Menyusun laporan hasil evaluasi dan penilaian pembelajaran
8.6 Menganalisis hasil penilaian proses danhasil belajar untuk berbagai tujuan. 8.6.1. Mengidentifikasi hasil evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan prinsip-prinsip penilaian hasil belajar.
8.6 Menganalisis hasil penilaian proses danhasil belajar untuk berbagai tujuan. 8.6.2. Mengolah hasil penilaian proses dan hasil belajar untuk berbagai tujuan.
8.6 Menganalisis hasil penilaian proses danhasil belajar untuk berbagai tujuan. 8.6.3. Menyimpulkan hasil penilaian proses dan hasil belajar
8.7 Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar. 8.7.1. Mengumpulkan data hasil proses penilaian dan evaluasi belajar.
8.7 Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar. 8.7.2. Menentukan teknik evaluasi proses dan hasil belajar
8.7 Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar. 8.7.3. Menentukan langkah-langkah teknik evaluasi penilaian proses dan hasil belajar
8.7 Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar. 8.7.4. Menerapkan teknik evaluasi proses dan hasil belajar
8.7 Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar. 8.7.5 Menyusun laporan hasil evaluasi proses dan hasil belajar.
8.7 Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar. 8.7.6. Menyimpan data dan instrumen evaluasi proses dan hasil belajar
9 9. Memanfaatkanhasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan 9.1 Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk menentukan ketuntasan belajar 9.1.1 Menentukan Kreteria Ketuntasan belajar dengan menggunakan penilaian danevaluasi proses dan hasil belajar
9 9. Memanfaatkanhasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan 9.1 Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk menentukan ketuntasan belajar 9.1.2. Mengkonstruksikan hasil penilaian dan evaluasi dengan KKM yang sudahditentukan
9.2 Menggunakan informasi hasil penilaiandan evaluasi untuk merancang program remedial dan pengayaan. 9.2.1. Menentukan tujuan dan sasaran program remedial dan pengayaan
9.2 Menggunakan informasi hasil penilaiandan evaluasi untuk merancang program remedial dan pengayaan. 9.2.2. Merancang program remedial dengan menggunakan hasil penilaian dan evaluasiproses dan hasil pembelajaran
9.2 Menggunakan informasi hasil penilaiandan evaluasi untuk merancang program remedial dan pengayaan. 9.2.3. Merancang program pengayaan dengan menggunakan hasil penilaian dan evaluasiproses dan hasil pembelajaran
9.3 Mengkomunikasikan hasil penilaian danevaluasi kepada pemangku kepentingan. 9.3.1 Membuat laporan penilaian dan evaluasi proses dan hasil pembelajaran
9.3 Mengkomunikasikan hasil penilaian danevaluasi kepada pemangku kepentingan. 9.3.2 Mengkomunikasikan penilaian dan evaluasi proses dan hasil pembelajaran kepada siswa, wali murid/orang tua, kepala sekolah, pemangku kepentingan, dan pemerintah
9.4.1 Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.
20.11 Menggunakan vektor danmatriks.
20.12 Menjelaskan sejarah dan filsafat matematika. 20.12.1 Mengidentifikasi manfaat sejarah matematika untuk memotivasi siswa dalampembelajaran matematika
20.12 Menjelaskan sejarah dan filsafat matematika. 20.12.2 Mengidentifikasi karakteristik pembelajaran matematika SMP/MTs yang sesuai denganaliran filsafat matematikanya
20.13 Mampu menggunakan alat peraga, alat ukur, alat hitung, piranti lunak komputer, model matematika, dan model statistika. 20.13.1 Mengidentifikasi penggunaan alat peraga yang sesuai dengan KD dan materipembelajaran matematika SMP/MTs yang dipelajari siswa
20.13 Mampu menggunakan alat peraga, alat ukur, alat hitung, piranti lunak komputer, model matematika, dan model statistika. 20.13.2 Menggunakan alat peraga matematika dalam pembelajaran matematikaSMP/MTs
20.13 Mampu menggunakan alat peraga, alat ukur, alat hitung, piranti lunak komputer, model matematika, dan model statistika. 20.13.3 Menganalisis penggunaan piranti yang berhubungan dengan komputer/TIKdalam pengelolaan pembelajaran matematika SMP/MTs
20.13 Mampu menggunakan alat peraga, alat ukur, alat hitung, piranti lunak komputer, model matematika, dan model statistika. 20.13.4 Menggunakan piranti yang berhubungan dengan TIK dalam mengelolapembelajaran matematika SMP/MTs
21 21. Menguasaistandar kompetensi dan kompetensi dasar mata 21.1 Memahami standar kompetensi mata pelajaran yang diampu. 21.1.1 Menjelaskan makna dari KI dan KD Matematika SMP/MTs
21 21. Menguasaistandar kompetensi dan kompetensi dasar mata 21.1 Memahami standar kompetensi mata pelajaran yang diampu. 21.1.2 Menganalisis keterkaitan antara SKL, KI, KD mapel matematika SMP/MTs
21 21. Menguasaistandar kompetensi dan kompetensi dasar mata 21.1 Memahami standar kompetensi mata pelajaran yang diampu.
21.2 Memahami kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu. 21.2.1 Menganalisis materi pembelajaran yang termuat dalam suatu KD matematikaSMP/MTs
21.2 Memahami kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu. 21. 2.2 Menganalisis hubungan antar KD matematika SMP/MTs dalam lingkup satu KI
21.2 Memahami kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu. 21.2.3 Menganalisis hubungan antar KD matematika SMP/MTs dalam lingkup beberapa KI
21.2 Memahami kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu. 21.2.4 Menganalisis indikator pencapaian pada suatu KD Matematika SMP/MTs
21.3 Memahami tujuan pembelajaran yang diampu. 21.3.1 Menjelaskan makna dari tujuan pembelajarn suatu KD Matematika SMP/MTs
21.3 Memahami tujuan pembelajaran yang diampu. 21.3.2 Mengidentifikasi tujuan pembelajaran matematika SMP/MTs pada suatu KDmatematika SMP/MTs
22.Mengembangkan 22.1 Memilih materi pembelajaran 22.1.1 Menentukan materi pembelajaran yang sesuai dengan tingkat perkembangansiswa SMP/MTs


No.
No. Kompetensi Inti Kompetensi Guru Mapel Indikator Esensial
1 1. Menguasai karakteristik pesertadidik dari aspek fisik,moral, spiritual, sosial, kultural,emosional, dan intelektual. 1.1 Memahami karakteristikpeserta didik yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya. (2 Soal) 1.1.1 Menjelaskan karakteristik peserta didik yangberkaitan dengan aspek fisik, intelektual, dan sosial- emosional
1.1.2 Menjelaskan karakteristik peserta didik yangberkaitan dengan aspek moral dan spiritual
1.1.3 Menjelaskan karakteristik peserta didik yangberkaitan dengan latar belakang sosial budaya
1.1.4 Menentukan karakteristik peserta didik yangberkaitan dengan aspek fisik, intelektual, dan sosial- emosional
1.1.5 Menentukan karakteristik peserta didik yangberkaitan dengan aspek moral dan spiritual
1.1.6 Menentukan karakteristik peserta didik yangberkaitan dengan latar belakang sosial budaya
1.1.7 Mengidentifikasi karakteristik peserta didikyang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, dan sosial-emosional
1.1.8 Mengidentifikasi karakteristik peserta didikyang berkaitan dengan aspek moral dan spiritual
1.1.9 Mengidentifikasi karakteristik peserta didikyang berkaitan dengan latar belakang sosial budaya
1.4 Mengidentifikasi kesulitanbelajar peserta didik dalam mata pelajaran yang diampu (2 soal) 1.4.1 Mengidentifikasi penyebab kesulitan siswadalam menyelesaikan masalah matematika
1.4.1 Mengidentifikasi penyebab kesulitan siswadalam meyajikan atau menuangkan gagasan dalam bahasa lisan maupun tulis
2 2. Menguasai teori belajar danprinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik. 2.2 Menerapkan berbagaipendekatan,strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam mata pelajaran yang diampu. (2Soal) 2.2.1 Menggunakan berbagai pendekatanpembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam mata pelajaran matematika
2.2.2 Menggunakan berbagai strategi pembelajaranyang mendidik secara kreatif dalam mata pelajaran matematika
2.2.3 Menggunakan berbagai metode pembelajaranyang mendidik secara kreatif dalam mata pelajaran matematika
2.2.4 Menggunakan berbagai teknik pembelajaranyang mendidik secara kreatif dalam mata pelajaran matematika
2.2.5 Menggunakan secara terpadu berbagaistrategi, pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam pembelajaran matematika
3 3. Mengembangkan kurikulumyang terkait dengan mata pelajaran yang diampu. 3.3 Menentukan pengalamanbelajar yangsesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diampu. 3.3.1 Menentukan pengalaman belajar yang sesuaiuntuk mencapai tujuan pembelajaran yang akan dicapai
3.3.2 Merencanakan kegiatan pembelajaran yangsesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
3.4 Memilih materi pembelajaranyang diampu yang terkait dengan pengalaman belajar dan tujuan pembelajaran. (2 soal) 3.4.1 Memilih materi pembelajaran yang sesuaidengan tujuan pembelajaran
3.4.2 Memilih materi pembelajaran yang sesuaidengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik
3.4.3 Memilih materi pembelajaran yang sesuaidengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
3.4.4 Memilih materi pembelajaran yang tepat danmutakhir
3.4.5 Memilih materi pembelajaran yang dapatdilaksanakan di kelas
4 4. Menyelenggarakanpembelajaran yang mendidik. 4.3 Menyusun rancanganpembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun lapangan. 4.3.1 Menentukan urutan penyampaian materipembelajaran berdasarkan hirarkhi materi matematika
4.3.2 Menggunakan kata kerja yang tepat untukmerumuskan indikator sesuai dengan kompetensi dasar
4.3.3 Menentukan aktivitas matematis yang sesuaidengan setting kelas, laboratorium atau lapangan.
4.3.4 Menyusun rancangan pembelajaran sesuaidengan silabus
4.4 Melaksanakan pembelajaranyangmendidik di kelas, di laboratorium, dan dilapangan dengan memperhatikan standar keamanan yang dipersyaratkan. 4.4.1 Membedakan suatu pembelajaran yangmendidik dan tidak mendidik dengan memperhatikan keamanan
4.4.2 Mencontohkan suatu pembelajaran yangmendidik dan tidak mendidik dengan memperhatikan keamanan
4.5 Menggunakan mediapembelajaran dan sumber belajar yang relevan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran yang diampu untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh. 4.5.1. Memilih media pembelajaran yang sesuaiuntuk sebuah tujuan pembelajaran yang telah ditentukan
4.5.2. Memilih media pembelajaran yang sesuaidengan karakteristik siswa.
4.5.3. Memilih sumber belajar yang sesuai dengantujuan pembelajaran yang telah ditentukan
5 5. Memanfaatkan teknologiinformasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran. 5.1 Memanfaatkan teknologiinformasi dan komunikasi dalam pembelajaran yang diampu. 5.1.1 Mengaplikasikan teknologi informasi dankomunikasi untuk mengoptimalkan pembelajaran matematika
6 6. Memfasilitasi pengembanganpotensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki. 6.1 Menyediakan berbagaikegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai prestasi secara optimal. ( 2 soal) 6.1.1 Memberikan perhatian dan mendengarkansemua pertanyaan dan tanggapan peserta didik
6.1.2 Menanggapi pertanyaan peserta didik secaratepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya.
6.1.3 Menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapatmenumbuhkan kerja sama yang baik antarpeserta didik.
6.1.4 Menganalisis kegiatan siswa denganpemberian berbagai latihan yang mendukung kemampuan pemecahan masalah
6.1.5 Menganalisis kegiatan matematika rekreasiguna mengaktualisasikan potensi siswa
7 7. Berkomunikasi secara efektif,empatik, dan santun dengan peserta didik 7.2 Berkomunikasi secara efektif,empatik,dan santun dengan peserta didik dengan bahasa yang khas dalam interaksi kegiatan/permainan yang mendidik yang terbangun secara siklikal dari (a) penyiapan kondisi psikologis peserta didikuntuk ambil bagian dalam permainan:melalui bujukan dan contoh, (b) ajakankepada peserta didik untuk ambil bagian,(c) respons peserta didik terhadap ajakan guru, dan (d) reaksi guru terhadap respons peserta didik, dan seterusnya. 7.2.1 Berkomunikasi secara efektif dengan pesertadidik untuk melibatkannya dalam proses pembelajaran.
7.2.2 Berkomunikasi secara empatik dan santundengan peserta didik agar mau terlibat aktif dalam proses pembelajaran.
8 8. Menyelenggarakan penilaiandan evaluasi proses dan hasil belajar. 8.2 Menentukan aspek-aspekproses danhasil belajar yang penting untuk dinilaidan dievaluasi sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang diampu. 8.2.1 Menentukan teknik penilaian proses dan hasilbelajar pada peristiwa kegiatan pembelajaran
8.2.2 Menentukan persyaratan penyusunaninstrumen penilaian berdasarkan suatu kasus/peristiwa pengembangan instrumen penilaian di satuan pendidikan
8.4 Mengembangkan instrumenpenilaiandan evaluasi proses dan hasil belajar. 8.4.1. Menyusun instrumen penilaian untuk suatuindikator.
8.7 Melakukan evaluasi proses danhasil belajar. 8.7.1 Menyusun alat penilaian yang sesuai dengantujuan pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.
8.7.2 Melaksanakan penilaian dengan berbagaiteknik dan jenis penilaian, selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.
9 9. Memanfaatkan hasil penilaiandan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran. 9.1 Menggunakan informasi hasilpenilaiandan evaluasi untuk menentukan ketuntasan belajar 9.1.1 Menentukan kriteria ketuntasan belajar padasuatu kompetensi tertentu
9.2 Menggunakan informasi hasilpenilaiandan evaluasi untuk merancang programremedial dan pengayaan. 9.2.1. Menentukan program remedial yang sesuaiberdasarkan hasil penilaian dan evaluasi.
9.2.2. Menentukan program pengayaan yang sesuaiberdasarkan hasil penilaian dan evaluasi.
10 10. Melakukan tindakan reflektifuntuk peningkatan kualitas pembelajaran. 10.1 Melakukan refleksi terhadappembelajaran yang telah dilaksanakan. 10.1.1 Memilih kegiatan yang sesuai dalampelaksanaan refleksi
10.1.2 Menentukan komponen pembelajaran yangperlu diperbaiki berdasarkan hasil refleksi pembelajaran satu kompetensi dasar (KD) matematika
10.3 Melakukan penelitiantindakan kelasuntuk meningkatkan kualitas pembelajaran dalam mata pelajaran yang diampu (2 Soal) 10.3.1. Menjelaskan pengertian Penelitian TindakanKelas
10.3.2. Mendeskripsikan karakteristik PenelitianTindakan Kelas
10.3.3. Menjelaskan prinsip Penelitian TindakanKelas
10.3.4. Menjelaskan tahap-tahap Penelitian TindakanKelas
11 20. Menguasai materi, struktur,konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu. 20.1 Menggunakan bilangan,hubungan di antara bilangan, 20.1.1 Menganalisis hubungan berbagai jenis danbentuk bilangan.
11 20. Menguasai materi, struktur,konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu. berbagai sistem bilangan dan teoribilangan. 20.1.1 Menganalisis hubungan berbagai jenis danbentuk bilangan.
20.1.2 Menerapkan operasi pada bilangan danaturannya pada berbagai konteks permasalahan.
20.1.2 Menganalisis dan menerapkan hubunganpembagi dan sisa pembagiannya
20.2 Menggunakan pengukurandan penaksiran 20.2.1 Menentukan hasil taksiran dari operasibeberapa bilangan
20.3 Menggunakan logikamatematika. 20.4.2 Menerapkan konsep luas bangun datar dalammenyelesaikan masalah pada kehidupan sehari-hari
20.4.3 Menentukan perbandingan volume di dalambangun kubus
20.3.3 Menerapkan modus ponens, modus tollensdan prinsip silogisme dalam menarik kesimpulan
20.3.4 Menerapkan logika matematika dalampemecahan masalah yang berkaitan dengan pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor
20.4 Menggunakan konsep-konsep geometri. 20.4.1 Menentukan bangun datar jika diberikan sifat-sifatnya
20.4.2 Menerapkan konsep luas bangun datar dalammenyelesaikan masalah pada kehidupan sehari-hari
20.4.3 Menentukan perbandingan volume di dalambangun kubus
20.4.4 Menganalisis sifat kesejajaran dalampersamaan garis lurus
20.4.5 Mengidentifikasi suatu pernyataan geometrissesuai dengan aksioma dan teorema yang berlaku
20.5 Menggunakan konsep-konsep statistika dan peluang. 20.5.1. Menjelaskan pengertian ruang sampel dankejadian
20.5.2. Membedakan kejadian majemuk dan tunggal
20.5.3. Menentukan nilai peluang teoritis suatukejadian
20.5.4. Menerapkan konsep peluang kejadian untukmenyelesaikan masalah.
20.5.5. Menentukan ukuran pemusatan yang tepatuntuk mewakili suatu populasi.
20.5.6. Memahami prosedur menentukan medianpada data berkelompok
20.5.7. Memahami prosedur penentuan Modus padadata berkelompok.
20.5.8. Memilih representasi yang tepat dalampenyajian data.
20.5.9. Dapat menggunakan konsep statistika dalampenyelesaian masalah.
20.6 Menggunakan pola danfungsi. 20.6.1 Menggunakan pola bilangan dalam barisanatau deret untuk menyelesaikan masalah
20.6.2 Menemukan pola untuk menyelesaikanmasalah sehari-hari.
20.6.3 Menerapkan konsep fungsi untukmenyelesaikan masalah.
20.6.4 Menerapkan konsep komposisi fungsi daninvers fungsi dalam menyelesaikan masalah nyata.
20.7 Menggunakan konsep-konsep aljabar. 20.7.1 Menentukan model matematika dari masalahnyata
20.7.2 Mengaplikasikan konsep program lineardalam menyelesaikan masalah nyata
20.7.3 Mengaplikasikan konsep barisan dan deretaritmetika /geometri dalam menyelesaikan masalah nyata
20.7.4 Menggunakan diskriminan untukmenyelesaikan masalah persamaan kuadrat
20.8 Menggunakan konsep-konsep kalkulus dan geometri analitik. 20.8.1 Menggunakan sifat limit fungsi untukmenghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri
20.8.2 Menghitung integral tak tentu dan integraltentu dari fungsi aljabar dan fungsi trigonometri yang sederhana
20.9 Menggunakan konsep danproses matematika diskrit. 20.9.1 Menggunakan pengertian atau sifat notasisigma dalam memecahkan masalah matematika
20.9.2 Dapat memilih prinsip permutasi ataukombinasi dalam menyelesaikan masalah diskrit
20.9.3 Menggunakan hukum De’ Morgan untukmenyelesaikan masalah
20.10 Menggunakan trigonometri. 20.10.1. Memahami satuan pengukuran sudut.
20.10.2. Menjelaskan konsep enam perbandingantrigonometri, fungsi trigonometri, dan inversnya.
20.10.3. Mengidentifikasi sifat-sifat grafik fungsitrigonometri.
20.10.4. Menggunakan sifat maksimum/minimumfungsi untuk penyelesaian masalah.
20.10.5. Menerapkan identitas trigonometri dalampenyelesaian masalah.
20.10.6. Menerapkan aturan sinus dalampenyelesaian masalah
20.10.7. Menerapkan aturan cosinus dalampenyelesaian masalah.
20.10.8. Melukis grafik dalam koordinat polar.
20.10.9. Menggunakan konsep-konsep trigonometriuntuk penyelesaian masalah.
20.11 Menggunakan vektor danmatriks. 20.11.1 Dapat melakukan operasi pada vektor.
20.11.2 Dapat menggunakan konsep proyeksi dalammemecahan masalah vektor.
20.11.3 Dapat melakukan operasi hitung perkalianpada matriks.
20.11.4 Dapat menentukan determinan suatumatriks ordo 2 x 2 dan 3 x 3
20.11.5 Dapat menggunakan konsep matriks dalammemecahkan masalah sistem persamaan
20.12 Menjelaskan sejarah danfilsafat matematika. 20.12.1 Mengidentifikasi manfaat sejarahmatematika untuk memotivasi siswa dalam pembelajaran matematika
20.12.2 Mengidentifikasi karakteristik pembelajaranmatematika di sekolah sesuai dengan aliran filsafat matematikanya
20.13 Mampu menggunakan alatperaga, alat ukur, alat hitung, piranti lunak komputer, model matematika, dan model statistika. 20.13.1 Menggunakan alat peraga matematika
20.13.2 Menganalisis penggunaan MS Excell untukmengolah data
12 21. Menguasai standarkompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu. 21.1 Memahami standarkompetensi mata pelajaran yang diampu. 21.1.1 Menganalisis kompetensi dasar (KD) darisuatu KI pada pelajaran matematika
21.2 Memahami kompetensi dasarmata pelajaran yang 21.2.1. Dapat menganalisis dan menerapkan suatuKD pelajaran matematika
diampu. 21.2.1. Dapat menganalisis dan menerapkan suatuKD pelajaran matematika
21.3 Memahami tujuanpembelajaran yang diampu. 21.3.1 Dapat menentapkan tujuan pembelajaran darisatu atau beberapa kompetensi dasar matematika.
21.3.2 Dapat menetapkan indikator-indikator yangtepat untuk suatu kompetensi dasar matematika.
13 22. Mengembangkan 22.1 Memilih materi pembelajaran 22.2.1 Menentukan kegiatan belajar yang relevandengan level kemampuan siswa
23.4.2 Mengidentifikasi tindakan yang tepat untukmensikapi atau menghadapi perkembangan zaman
23.4.3 Menentukan kegiatan belajar yang relevandengan level kemampuan siswa
23.4.4 Menelaah konteks sebagai pemicu prosespembelajaraan
15 24. Memanfaatkan teknologiinformasi dan komunikasi 24.1 Memanfaatkan teknologiinformasi dan komunikasi dalam berkomunikasi 24.1.1 Melakukan pengiriman dan penerimaanpesan atau dokumen menggunakan email
15 untuk mengembangkan diri. 24.1 Memanfaatkan teknologiinformasi dan komunikasi dalam berkomunikasi 24.1.1 Melakukan pengiriman dan penerimaanpesan atau dokumen menggunakan email
24.2 Memanfaatkan teknologi 24.2.1. Dapat memanfaatkan internet untukpenelusuran sumber belajar, baik artikel maupun buku.
informasi dan komunikasi untukpengembangan diri. 24.2.1. Dapat memanfaatkan internet untukpenelusuran sumber belajar, baik artikel maupun buku.
24.2.2. Dapat memanfaatkan internet menemukankegiatan pertemuan ilmiah, semisal seminar dan lokakarya, atau penerbitan artikel.


No Standar  Kompetensi  guru
No Kompetensi  Inti Kompetensi  Guru  Mata  Pelajaran Indikator  Esensial/  Indikator  Pencapaian  Kompetensi Indikator  Soal
a c d e f
1 1.  Menguasai  karakteristik  peserta  didik  dari  aspek  fisik,  moral,  spiritual,  sosial,  kultural,  emosional,  dan  intelektual. 1.1  Memahami  karakteristik  peserta  didik  yang  berkaitan  dengan  aspek  fisik,  intelektual,  sosial-­‐ emosional,  moral,  spiritual,  dan  latar  belakang  sosial-­‐  budaya 1.1.1                      Karakteristik  peserta  didik    yang  berkaitan  dengan  aspek  fisik  (  tinggi  badan,  berat  badan,    daya  tahan  tubuh    dll)  dijelaskan  sesuai  dengan  tahap  perkembangan  usia  remaja Mengidentifikasi  karakteristik  peserta  didik  dalam   melaksanakan  pembelajaran   terkait  dengan   perkembangan  usia   sesuai   dengan   teori  perkembangan   dari  Piaget
1 1.  Menguasai  karakteristik  peserta  didik  dari  aspek  fisik,  moral,  spiritual,  sosial,  kultural,  emosional,  dan  intelektual. 1.1  Memahami  karakteristik  peserta  didik  yang  berkaitan  dengan  aspek  fisik,  intelektual,  sosial-­‐ emosional,  moral,  spiritual,  dan  latar  belakang  sosial-­‐  budaya 1.1.2                      Karakteristik  peserta  didik  yang  berkaitan  dengan  aspek  Intelektual  (tingkat  kecerdasan,      daya  tangkap,  hasil  belajar  dan  penguasaan  pengetahuan  dll),    dikelompokkan    sesuai  dengan  kondisi  yang  ada
1 1.  Menguasai  karakteristik  peserta  didik  dari  aspek  fisik,  moral,  spiritual,  sosial,  kultural,  emosional,  dan  intelektual. 1.1.3                      Karakteristik  peserta  didik  yang  berkaitan  dengan  aspek  Sosial    (kerjasama,  tanggung  jawab,  kepedulian,  tenggang  rasa  dll)  dikelompokkan    sesuai  dengan  budaya  lingkungan
1.1.4                      Karakteristik  peserta  didik  yang  berkaitan  dengan  aspek  emosi  (    sabar,  toleran,  santun  dll)    diidentifikasi    sesuai  dengan  perkembangan    kepribadian/kematangan  kejiwaan
1.1.5                      Karakteristik  peserta  didik  yang  berkaitan  dengan  aspek  moral  (etika,    jujur,    disiplin  dll),  dijelaskan      sesuai  dengan  norma  yang  berlaku
1.1.6                      Karakteristik  peserta  didik  yang  berkaitan  dengan  aspek  spiritual  (taat,  iklas,  cinta  damai  dll)  dijelaskan  sesuai  dengan    ajaran  agama  yang  dianut
1.1.7                      Karakteristik  peserta  didik  yang  berkaitan  dengan  aspek  Latar  belakang  sosial-­‐ budaya  (suku,  agama,  dan  ras  diidentifikasi  persamaan  dan  perbedaannya
2 1.4  Mengidentifikasi  kesulitan  belajar  peserta  didik  dalam  mata  pelajaran  yang  diampu. 1.4.1                    Kesulitan  belajar  peserta  didik  dalam  mata  pelajaran  yang  diampu  diidentifikasi  sesuai    dengan  capaian  tingkat  perkembangan  intelektual
1.4.2                    Kesulitan  belajar  peserta  didik  dalam  mata  pelajaran  yang  diampu  dikelompokkan    sesuai  dengan  tingkat  kesulitan  belajarnya
20.Menguasai  materi,  struktur,  konsep,  dan  pola  pikir  keilmuan 20.1  Menggunakan  bilangan,  hubungan  di  antara  bilangan,  berbagai  sistem  bilangan  dan  teori  bilangan. 20.1.1   Menentukan   jenis  bilangan   pada   suatu   bentuk  akar  kuadrat Menentukan  akar  nyata  pada  suatu  bentuk  akar  kuadrat
No Standar  Kompetensi  guru
No Kompetensi  Inti Kompetensi  Guru  Mata  Pelajaran Indikator  Esensial/  Indikator  Pencapaian  Kompetensi Indikator  Soal
a c d e f
yang  mendukung  mata  pelajaran  yang  diampu
20.1.2   Menggunakan   konsep  barisan   dan   deret   untuk  menyesaikan  masalah Menggunakan  konsep  deret  geometri  tak  hingga  untuk  menyelesaikan  masalah  Kejuruan
20.1.3   Menganalisis   hubungan  persamaan   polinomial,  pembagi,   dan   sisa  pembagiannya Menentukan  faktor-­‐ faktor  linier  dari  suatu  suku  banyak.
20.1.4   menggunakan   konsep  eksponensial   dan   logaritma  untuk  menyelesaikan  masalah Dapat  menggunakan  konsep  eksponensial  untuk  menyelesaikan  masalah  kejuruan
3 20.1.5   Menerapkan   operasi  pada  bilangan  riil Menggunakan   konsep  perbandingan  (senilai  dan  berbalik   nilai),   skala,   dan  persen   dalam  penyelesaian   masalah  kejuruan
4 20.1.6   Menerapkan   operasi  pada  bilangan  berpangkat Menggunakan   konsep  bilangan   berpangkat  dalam   penyelesaian  masalah  kejuruan
5 20.1.7   Menerapkan   konsep  logaritma Menggunakan   logaritma  dalam   menyelesaikan  permasalahan   bidang  keahlian  tertentu
6 20.2  Menggunakan  pengukuran  dan  penaksiran 20.2.1  Menaksir  (menduga)  hasil  operasi  beberapa  bilangan Menentukan  hasil  taksiran  dari  operasi  beberapa  bilangan
7 20.2.2  Membandingkan  beberapa  hasil  operasi  dua  bilangan Mengurutkan  hasil  operasi  yang  melibatkan  perkalian,  pangkat,  dan  akar.
20.2.3   Menentukan   di   antara  bangun   bangun   yang  mempunyai   luas/keliling  terbesar   jika   diketahui  keliling/luasnya  sama Menentukan  bangun  yang  mempunyai  keliling  terbesar  dari  bangun-­‐ bangun  yang  memiliki  luas  sama
8 20.2.4   Menerapkan   konsep  kesalahan  pengukuran Menghitung  persentase  kesalahan  berdasar  hasil  pengukuran
9 20.2.5   Menerapkan   konsep  operasi  hasil  pengukuran Menentukan   batas-­‐batas  ukuran   dari   hasil  pengukuran   dengan  menggunakan   konsep  operasi  hasil  pengukuran
2.  Menguasai  teori  belajar  dan  prinsip-­‐ prinsip  pembelajaran  yang  mendidik. 2.2  Menerapkan  berbagai  pendekatan,  strategi,  metode,  dan  teknik  pembelajaran  yang  mendidik  secara  kreatif  dalam  mata  pelajaran  yang  diampu. 2.2.1                    Pendekatan  pembelajaran  teacher  center  dan  student  center    dianalisis  dengan  tepat
No Standar  Kompetensi  guru
No Kompetensi  Inti Kompetensi  Guru  Mata  Pelajaran Indikator  Esensial/  Indikator  Pencapaian  Kompetensi Indikator  Soal
a c d e f
10 2.2.2                    Pendekatan  pembelajaran  saintifikditerapkan  sesuai  dengan  karakteristik  materi  yang  akan  diajarkan
11 2.2.3                    Berbagai  strategi/model  pembalajaran  (Problem  based  learning,  Project  based  learning,  Discovery  learning  dan  inquary  learning)  diterapkan  sesuai  dengan  karakteristik  materi  pelajaran.
2.2.4                    Berbagai  metoda  dan  teknik  pembelajaran  diterapkan  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran
20.  Menguasai  materi,  struktur,  konsep,  dan  pola  pikir  keilmuan  yang  mendukung  mata  pelajaran  yang  diampu 20.3  Menggunakan  logika  matematika. 20.3.  1  Mengidentifikasi  pernyataan Menentukan  kebenaran  suatu  pernyataan
20.3.2  Menentukan  ingkaran  suatu  pernyataan  majemuk Menentukan  ingkaran  suatu  implikasi.
20.3.3   Menentukan   pernyataan  yang   ekuivalen   dengan  pernyataan  yang  diketahui Menyatakan   kembali  pernyataan   sehari-­‐hari  dengan  suatu  pernyataan
12 20.3.4   Menentukan   kesimpulan  dari  suatu  penalaran  logis. Menentukan  kesimpulan  dari  suatu  penalaran  logis
13 20.3.5   Mendeskripsikan  ingkaran,   konjungsi,   disjungsi,  implikasi,   biimplikasi   dan  ingkarannya Menentukan   ingkaran  suatu   pernyataan  majemuk
14 20.3.6  Mendeskripsikan  invers,  konvers  dan  kontraposisi Menentukan   pernyataan  yang   ekuivalen   dengan  pernyataan   yang  diketahui
15 20.3.  7  Menerapkan  modus  ponens,  modus  tollens  dan  prinsip  silogisme  dalam  menarik  kesimpulan Menarik   suatu  kesimpulan  dari  beberapa  pernyataan   dengan  mengunakan   aturan  penarikan   kesimpulan  (termasuk  modus  ponens,  modus   tollens,   silogisme  dan  lainnya)
16 3.  Mengembang kan  kurikulum  yang  terkait  dengan  mata  pelajaran  yang  diampu 3.3  Menentukan  pengalaman  belajar  yang  sesuai  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diampu 3.3.1                    Pengalaman  belajar  dirancang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran
3.  Mengembang kan  kurikulum  yang  terkait  dengan  mata  pelajaran  yang  diampu 3.3  Menentukan  pengalaman  belajar  yang  sesuai  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diampu 3.3.2                    Pengalaman  belajar  diterapkan  berdasarkan    hasil  rancangan  pembelajaran
No Standar  Kompetensi  guru
No Kompetensi  Inti Kompetensi  Guru  Mata  Pelajaran Indikator  Esensial/  Indikator  Pencapaian  Kompetensi Indikator  Soal
a c d e f
3.4  Memilih  materi  pembelajaran  yang  diampu  yang  terkait  dengan  pengalaman  belajar  dan  tujuan  pembelajaran. 3.4.1                    Kriteria  pemilihan  materi  pembelajaran  dijelaskan  dengan  benar
3.4.2                    Materi  pembelajaran  diidentifikasi  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  dan  pengalaman  belajar
17 3.4.3                    Materi  pembelajaran  dipilih  berdasarkan  hasil  identifikasi.
18 21.  Menguasai  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  mata  pelajaran  yang  diampu. 21.3  Memahami  tujuan  pembelajaran  yang  diampu. 21.3.1   Menjelaskan   tujuan  pembelajaran  yang  diampu Menjelaskan   kriteria  dalam   menentukan  tujuan   pembelajaran  matematika
19 22.  Mengembang kan  materi  pembelajaran  yang  diampu  secara  kreatif. 22.2  Mengolah  materi  pelajaran  yang  diampu  secara  kreatif  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  peserta  didik 22.2.1  Mengidentifikasi  materi  pembelajaran  yang  diampu  sesuai  dengan  tingkat      perkembangan  peserta  didik. Mengidentifikasi  materi  pembelajaran  matematika    yang  sesuai  dengan  tingkat      perkembangan  peserta  didik.
20.  Menguasai  materi,  struktur,  konsep,  dan  pola  pikir  keilmuan  yang  mendukung  mata  pelajaran  yang  diampu 20.4  Menggunakan  konsep-­‐konsep  geometri. 20.4.1   Mengidentifikasi   sifat-­‐ sifat   atau   karakteristik   bangun  datar Menentukan   bangun  datar   jika   diberikan   sifat-­‐ sifatnya.
20.4.2   Menyelesaikan   masalah  terkait  luas  bangun  datar Menerapkan   konsep   luas  bangun   datar   dalam  menyelesaikan   masalah  pada  bidang  kejuruan
20.4.3  Menyelesaikan  masalah  terkait  volum  bangun  ruang Menentukan  perbandingan   volume   di  dalam  bangun  kubus
20.4.4   Menyelesaikan   masalah  terkait   sifat   kesejajaran   dan  ketegaklurusan Menganalisis   sifat  kesejajaran   dalam  persamaan  garis  lurus
20.4.5   Membuktikan  pernyataan   geometris   melalui  aksioma  dan  teorema. Mengidentifikasi   suatu  pernyataan   geometris  sesuai   dengan   aksioma  dan   teorema   yang  berlaku.
No Standar  Kompetensi  guru
No Kompetensi  Inti Kompetensi  Guru  Mata  Pelajaran Indikator  Esensial/  Indikator  Pencapaian  Kompetensi Indikator  Soal
a c d e f
20 20.4.6  Menentukan  keliling  bangun  datar  dan  luas  daerah  bangun  datar Menggunakan   konsep  keliling   dan   luas   dalam  penyelesaian   masalah  kejuruan
21 20.4.7   Menerapkan  transformasi  bangun  datar Menggunakan  transformasi   bangun  datar   untuk  menyelesaikan  permasalahan   kejuruan  (2012)
22 20.4.8   Menerapkan   konsep  volume  bangun  ruang Menyelesaikan   masalah  kejuruan   terkait   volume  bangun  ruang
23 20.4.9  Menentukan  hubungan  antar  unsur-­‐unsur  dalam  bangun  ruang Menentukan   sudut  antara   garis   dan   bidang    dalam  ruang  dimensi  tiga
24 4.  Menyelenggar akan  pembelajaran  yang  mendidik 4.3  Menyusun  rancangan  pembelajaran  yang  lengkap,  baik  untuk  kegiatan  di  dalam  kelas,  laboratorium,  maupun  lapangan 4.3.1        Rancangan  pembelajaran  yang  lengkap  disusun  untuk  kegiatan  di  dalam  kelas,  laboratorium,  maupun  di  lapangan  sesuai    dengan  komponen-­‐komponen  RPP.    .
4.3.2        Rancangan  pembelajaran    divalidasi  berdasarkan  kelengkapan  yang  dipersyaratkan
25 4.  Menyelenggar akan  pembelajaran  yang  mendidik 4.4  Melaksanakan  pembelajaran  yang  mendidik  di  kelas,  di  laboratorium,  dan  di  lapangan  dengan  memperhatikan  standar  keamanan  yang  dipersyaratkan 4.4.1        Pembelajaran  yang  mendidik  di  kelas,  di  laboratorium  dan  di  lapangan  (memperhatikan  standar  keamanan  yang  dipersyaratkan)  disimulasikan  sesuai  dengan    rancangan  pembelajaran
4.4.2        Pelaksanaan    pembelajaran  yang  mendidik  di  kelas,  di  laboratorium  dan  di  lapangan  (memperhatikan  standar  keamanan  yang  dipersyaratkan)    dilaksanakan  sesuai  dengan  rancangan  pembelajaran.
26 4.  Menyelenggar akan  pembelajaran  yang  mendidik 4.5  Menggunakan  media  pembelajaran  dan  sumber  belajar  yang  relevan  dengan  karakteristik  peserta  didik  dan  mata  pelajaran  yang  diampu  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  secara  utuh. 4.5.1        Teori  tentang  media  pembelajaran  dan  sumber  belajar  yang  relavan  dijelaskan    sesuai  karakteristik  peserta  didik  dan  mata  pelajaran  yang  diampu  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  secara  utuh
27 4.5  Menggunakan  media  pembelajaran  dan  sumber  belajar  yang  relevan  dengan  karakteristik  peserta  didik  dan  mata  pelajaran  yang  diampu  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  secara  utuh. 4.5.2        Media  pembelajaran  dan  sumber  belajar  yang  relavan  dipilih    sesuai  karakteristik  peserta  didik  dan  mata  pelajaran  yang  diampu  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  secara  utuh
No Standar  Kompetensi  guru
No Kompetensi  Inti Kompetensi  Guru  Mata  Pelajaran Indikator  Esensial/  Indikator  Pencapaian  Kompetensi Indikator  Soal
a c d e f
4.5.3        Media  pembelajaran  dan  sumber  belajar    yang  relavan  digunakan  sesuai  karakteristik  peserta  didik  dan  mata  pelajaran  yang  diampu  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  secara  utuh.
28 20.5  Menggunakan  konsep-­‐konsep  statistika  dan  peluang. 20.5.1   Dapat   menggunakan  konsep   tendensi   sentral   untuk  menyelesaikan  masalah Menentukan  nilai  pada  interval  kelas  dari  dari  data  yang  telah  diketahui
29 20.5.2   Dapat   menggunakan  konsep   frekuensi   relatif   untuk  memecahkan  masalah  peluang Menentukan   peluang  kejadian   dengan  menggunakan   konsep  frekuensi  relatif
20.5.3   Dapat   memilih  representasi   yang   tepat   dalam  menyajikan  data Memilih   representasi  yang   tepat   untuk  keperluan  tertentu
20.5.4   Dapat   menerapkan  konsep   peluang   kejadian   untuk  menyelesaikan  masalah Menggunakan   konsep  peluang   untuk  memecahkan   masalah  kejuruan
20.5.5   Menentukan   ukuran  pemusatan  data Dapat   menggunakan  konsep   rata-­‐rata   untuk  menyelesaikan   masalah  kejuruan
20.5.6  Mendeskripsikan  kaidah  pencacahan,  permutasi,  dan  kombinasi Menentukan   banyaknya  bilangan   dengan  menerapkan  aturan/kaidah  pencacahan
30 Menggunakan   aturan  permutasi  atau  kombinasi  untuk   menyelesaikan  masalah  kejuruan
Menentukan   nilai  peluang   suatu   kejadian  majemuk
Menentukan   dua  kejadian   yang   saling  bebas
31 20.5.7   Menghitung   peluang  suatu  kejadian  5.1.1            Macam-­‐macam  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  kepentingan  pembelajaran  dipilih  sesuai  dengan  kegunaannya. Dapat   menerapkan  konsep   peluang   kejadian  majemuk   untuk  menyelesaikan   masalah  kejuruan
32 5.  Memanfaatka n  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  kepentingan  pembelajaran 5.1  Memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  pembelajaran  yang  diampu 20.5.7   Menghitung   peluang  suatu  kejadian  5.1.1            Macam-­‐macam  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  kepentingan  pembelajaran  dipilih  sesuai  dengan  kegunaannya. Menggunakan   teknologi  informasi   dan   komunikasi  untuk   kepentingan  pembelajaran   melalui  penggunaan  internet
No Standar  Kompetensi  guru
No Kompetensi  Inti Kompetensi  Guru  Mata  Pelajaran Indikator  Esensial/  Indikator  Pencapaian  Kompetensi Indikator  Soal
a c d e f
33 5.1.2            Teknologi  informasi  dan  komunikasi  diterapkan  untuk  mendukung  pembelajaran  yang  diampu  sesuai  kebutuhan
34 24.  Memanfaatka n  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  mengembang kan  diri. 24.1  Memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  berkomunikasi 24.1.1  Menggunakan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  berkomunikasi Menentukan  prosedur  pengiriman  atau  penerimaan/down  load  file  via  e-­‐mail
35 24.2  Memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  pengembangan  diri 24.2.1  Menggunakan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  pengembangan  diri Menggunakan  software  aplikasi  multimedia  untuk  pembelajaran  matematika
20.  Menguasai  materi,  struktur,  konsep,  dan  pola  pikir  keilmuan  yang  mendukung  mata  pelajaran  yang  diampu 20.6  Menggunakan  pola  dan  fungsi. 20.6.1    Menggunakan  pola  bilangan  dalam  barisan  atau  deret  untuk  menyelesaikan  masalah Dapat   menggunakan  deret   geometri   untuk  memecahkan   masalah  kejuruan
20.6.2    Menemukan  pola  untuk  menyelesaikan  masalah  sehari-­‐ hari. Menentukan   pola   barisan  aritmetika   untuk  menyelesaikan   masalah  kejuruan.
36 20.6.3   Menerapkan   konsep  fungsi   linear   untuk  menyelesaikan  masalah Menerapkan   konsep  fungsi   linear   dalam  memahami   masalah  kejuruan
37 20.6.4  Menerapkan  konsep  fungsi  dalam  menyelesaikan  masalah  nyata. Menentukan   invers  komposisi  dua  fungsi
38 20.6.5  Menerapkan  konsep  barisan  dan  deret  aritmatika Dapat   menggunakan  konsep  barisan  aritmetika  untuk   menyelesaikan  masalah  kejuruan
39 20.6.6  Menerapkan  konsep  barisan  dan  deret  geometri Menyelesaikan   soal  pemecahan   masalah  kejuruan   yang   terkait  dengan  deret  geometri
20.7  Menggunakan  konsep-­‐konsep  aljabar. 20.7.1  Memfaktorkan  suku  banyak Menentukan  faktor-­‐faktor  suatu  suku  banyak.
20.7.2  Menggunakan  identitas  aljabar  dalam  memecahkan  masalah Menggunakan  identitas  aljabar  alam  memecahkan  masalah  matematika  kejuruan
40 20.7.3  Menyelesaikan  sistem  persamaan  linier  dua  variabel Menentukan   nilai  perbandingan   yang  berasal   dari   nilai  penyelesaian   sistem  persamaan   linier   dua  variabel
41 20.7.4  Menggunakan  sifat  akar-­‐ akar  persamaan  kuadrat  untuk  menyelesaikan  soal Mengunakan   diskriminan  untuk   menyelesaikan  masalah  kejuruan
No Standar  Kompetensi  guru
No Kompetensi  Inti Kompetensi  Guru  Mata  Pelajaran Indikator  Esensial/  Indikator  Pencapaian  Kompetensi Indikator  Soal
a c d e f
20.7.5   Menerapkan   konsep  fungsi  kuadrat Menggunakan   fungsi  kuadrat   untuk  menentukan  nilai  ekstrim
20.7.6   Menerapkan   konsep  fungsi  eksponen Menggunakan   fungsi  eksponen   untuk  menyelesaikan   masalah  kejuruan
42 20.7.7  Menentukan  himpunan  penyelesaian  persamaan  dan  pertidaksamaan  kuadrat Menentukan   himpunan  penyelesaian   dari  pertidaksamaan  kuadrat
43 20.7.8  Menentukan  himpunan  penyelesaian  persamaan  dan  pertidaksamaan  kuadrat Menggunakan   sifat  akar-­‐akar   persamaan  kuadrat   untuk  menyelesaikan   masalah  kejuruan
20.7.9   Menyelesaikan   sistem  persamaan Menyelesaikan   sistem  persamaan   linier   dua  variabel
44 20.11  Menggunakan  vektor  dan  matriks. 20.11.1  Melakukan  operasi  pada  vektor Menentukan   hasil   kali  bilangan  dengan  vektor
20.11.2   Melakukan   operasi  hitung  perkalian  pada  matriks Menghitung  nilai  hasil  kali  suatu  matriks
45 20.11.3  Menentukan  determinan  suatu  matriks  ordo  2  x  2  atau  3  x  3 Menentukan   nilai  determinan   suatu   matriks  ordo  3  x  3
46 20.11.4  Menggunakan  konsep  proyeksi  vektor  dalam  menentukan  sudut. Diketahui   2   vektor  tertentu   dan   proyeksi  skalar   salah   satu   vektor  terhadap   vektor   yang  lain,   guru   dapat  menentukan   nilai   kosinus  sudut   yang   diapit   oleh   2  vektor  tersebut.
20.11.5  Menerapkan  konsep  vektor  pada  bangun  ruang Menentukan   hasil   dari  operasi   dua   vektor   atau  lebih
Menentukan   besar   sudut  diantara  dua  vektor
47 20.11.6  Menerapkan  konsep  matriks  pada  bidang  kejuruan Menggunakan   invers  matriks   untuk  memecahkan   masalah  pada  bidang  kejuruan
48 6.  Memfasilitasi  pengembanga n  potensi  peserta  didik  untuk  mengaktualis asikan  berbagai  potensi  yang  dimiliki 6.1  Menyediakan  berbagai  kegiatan  pembelajaran  untuk  mendorong  peserta  didik  mencapai  prestasi  secara  optimal 6.1.1        Berbagai  kegiatan  pembelajaran  melalui    program  ektrakurikuler  dianalisis  untuk  mendorong  peserta  didik  mencapai  perestasi  secara  optimal
6.1.2        Berbagai  kegiatan  pembelajaran  melalui    program  ektrakurikuler  diterapkan  untuk  mendorong  peserta  didik  mencapai  perestasi  secara
No Standar  Kompetensi  guru
No Kompetensi  Inti Kompetensi  Guru  Mata  Pelajaran Indikator  Esensial/  Indikator  Pencapaian  Kompetensi Indikator  Soal
a c d e f
optimal
49 20.8  Menggunakan  konsep-­‐konsep  kalkulus  dan  geometri  analitik. 20.8.1  Menghitung  nilai  limit  fungsi  aljabar Dapat   menghitung   nilai  limit  fungsi  aljabar
50 20.8.2   Menghitung   luas   daerah  yang   dibatasi   oleh   2   grafik  fungsi Menghitung   luas   daerah  yang  dibatasi  oleh  2  grafik  fungsi   yang   diketahui  beberapa   titik   yang  dilaluinya
20.8.3  Menganalisis  karakteristik  turunan  suatu  fungsi. Menganalisis   grafik   fungsi  gradien   dari   suatu   fungsi  yang  diketahui  grafiknya
20.8.4   Menghitung   luas   daerah  yang   dibatasi   oleh   2   grafik  fungsi   yang   diketahui   atau  beberapa  titik  yang  dilaluinya Menentukan   luas   daerah  yang  dibatasi  oleh  2  grafik  fungsi
51 20.8.5  Menggunakan  sifat  irisan  kerucut  dalam  memecahkan  masalah  nyata Dapat   menggunakan   sifat  parabola   untuk  memecahkan   masalah  kejuruan
52 20.8.6  Menggunakan  sifat  limit  fungsi  untuk  menghitung  bentuk  tak  tentu  fungsi  aljabar  dan  trigonometri Menghitung   nilai   limit  fungsi  aljabar
53 Menentukan  turunan  dari  fungsi   aljabar   dengan  aturan/sifat  diferensial
54 20.8.7  Menghitung  integral  tak  tentu  dan  integral  tentu  dari  fungsi  aljabar  dan  fungsi  trigonometri  yang  sederhana Menentukan   integral   tak  tentu   dari   fungsi   aljabar  dengan  aturan
Menghitung   luas   daerah  yang   dibatasi   oleh  beberapa  grafik  fungsi
55 7.  Berkomunikas i  secara  efektif,  empatik,  dan  santun  dengan  peserta  didik 7.2  Berkomunikasi  secara  efektif,  empatik,  dan  santun  dengan  peserta  didik  dengan  bahasa  yang  khas  dalam  interaksi  kegiatan/permaina n  yang  mendidik  yang  terbangun  secara  siklikal  dari  (a)  penyiapan  kondisi  psikologis  peserta  didik  untuk  ambil  bagian  dalam  permainan  melalui 7.2.1            Komunikasi    yang  efektif  ,empatik,  dan  santun  dilakukan  untuk  penyiapan  kondisi  psikologis  peserta  didik,  agar  ambil  bagian  dalam  permainan  melalui  bujukan  dan  contoh  sesuai  dengan  mata  pelajaran  yang  diampu.
No Standar  Kompetensi  guru
No Kompetensi  Inti Kompetensi  Guru  Mata  Pelajaran Indikator  Esensial/  Indikator  Pencapaian  Kompetensi Indikator  Soal
a c d e f
bujukan  dan  contoh,  (b)  ajakan  kepada  peserta  didik  untuk  ambil  bagian,  (c)  respons  peserta  didik  terhadap  ajakan  guru,  dan  (d)  reaksi  guru  terhadap  respons  peserta  didik,  dan  seterusnya
7.2.2            Komunikasi  yang  efektif  ,empatik,  dan  santun  dilakukan  untuk  mengajak  peserta  didik,  agar  ambil  bagian  dalam  kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan  mata  pelajaran  yang  diampu.
7.2.3            Komunikasi  yang  efektif  ,empatik,  dan  santun  dilakukan  agar  peserta  didik  merespon  ajakan  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan  mata  pelajaran  yang  diampu.
7.2.4            Komunikasi  oleh  guru  yang  efektif  ,empatik,  dan  santun  dilakukan  untuk  merespon  peserta  didik  secara  lengkap  dan  relevan  sesuai  dengan  pertanyaan  dan  perilaku  siswa.
56 20.9  Menggunakan  konsep  dan  proses  matematika  diskrit. 20.9.1  Menerapkan  aturan  pencacahan  dalam  memecahkan  masalah Menggunakan   permutasi  dalam   memecahkan  masalah  kejuruan
57 20.9.2   Menggunakan   sifat-­‐sifat  notasi   sigma   dalam  memecahkan  masalah Menggunakan   pengertian  atau   sifat   notasi   sigma  dalam   memecahkan  masalah  kejuruan
20.9.3   Memilih   prinsip  permutasi   atau   kombinasi  dalam   menyelesaikan   masalah  diskrit. Dapat   memilih   prinsip  permutasi  atau  kombinasi  dalam   menyelesaikan  masalah   diskrit   dalam  bidang  kejuruan.
58 20.9.4  Menerapkan  prinsip  inklusi-­‐eksklusi  untuk  memecahkan  masalah  diskrit Menggunakan   hukum  De’Morgan   untuk  menentukan   banyaknya  anggota  suatu  himpunan
59 8.  Menyelenggar akan  penilaian  dan  evaluasi  proses  dan  hasil  belajar 8.2  Menentukan  aspek-­‐aspek  proses  dan  hasil  belajar  yang  penting  untuk  dinilai  dan  dievaluasi  sesuai  dengan  karakteristik  mata  pelajaran  yang  diampu 8.2.1        Aspek-­‐aspek  proses  dan  hasil  belajar  yang  penting  untuk  dinilai  dan  dievaluasi(  sikap,  pengetahuan  dan  ketrampilan)  dianalisa  sesuai  dengan  karakteristik  kompetensi  dasar  pada  setiap  paket  keahlian
60 8.2.2        Aspek-­‐aspek  proses  dan  hasil  belajar  yang  penting  untuk  dinilai  dan  dievaluasi(  sikap,  pengetahuan  dan  ketrampilan)  ditentukan  sesuai  dengan  karakteristik  kompetensi  dasar  pada  setiap  paket  keahlian.
No Standar  Kompetensi  guru
No Kompetensi  Inti Kompetensi  Guru  Mata  Pelajaran Indikator  Esensial/  Indikator  Pencapaian  Kompetensi Indikator  Soal
a c d e f
61 8.  Menyelenggar akan  penilaian  dan  evaluasi  proses  dan  hasil  belajar 8.4  Mengembangkan  instrumen  penilaian  dan  evaluasi  proses  dan  hasil  belajar 8.4.1        Kaidah  pengembangan  instrumen  penilaian  dan  evaluasi  proses  dan  hasil  belajar  dianalisa  dengan  benar
62 8.4.2        Kisi-­‐kisi  dikembangkan  sesuai  dengan  tujuan  penilaian.
8.4.3        Instrument  penilaian  dikembangkan    sesuai  dengan    kisi-­‐kisi
8.4.4        Instrumen  penilaian  dan  evaluasi  proses  dan  hasil  belajar  divalidasi  sesuai  dengan  kaidah  keilmuan
63 8.  Menyelenggar akan  penilaian  dan  evaluasi  proses  dan  hasil  belajar 8.7  Menyelenggarakan  penilaian  dan  evaluasi  proses  dan  hasil  belajar 8.7.1      Evaluasi  proses    belajar  dilakukan  dengan  menggunakan  instrumen  yang  telah  ditetapkan
64 8.7.2      Evaluasi      hasil  belajar  dilakukan  dengan                menggunakan  instrumen  yang  telah  ditetapkan
20.  Menguasai  materi,  struktur,  konsep,  dan  pola  pikir  keilmuan  yang  mendukung  mata  pelajaran  yang  diampu 20.10  Menggunakan  trigonometri. 20.10.1   Menentukan   ukuran  suatu   segitiga   dengan  menggunakan   perbandingan  trigonometri. Menentukan  Menentukan   panjang   sisi  suatu  segitiga
65 20.10.2   Menggunakan   aturan  sinus   atau   kosinus   untuk  memecahkan  masalah Menggunakan   aturan  kosinus   untuk  memecahkan   masalah  jurusan   tiga   angka   pada  bidang  kejuruan
20.10.3  Dapat  membuktikan  suatu  identitas  trigonometri Membuktikan  identitas  trigonometri  sederhana
66 20.10.4  Menggunakan  nilai  maksimum  fungsi  trigonometri  dalam  menyelesaikan  masalah Menentukan   nilai  maksimum   fungsi  trigonometri
67 20.10.5   Menentukan   nilai  perbandingan   trigonometri  suatu  sudut Menggunakan  perbandingan  trigonometri   dalam  menentukan   panjang   sisi  dan   besar   sudut   segitiga  siku-­‐siku
20.10.6   Menerapkan   rumus  trigonometri   jumlah   dan   selisih  dua  sudut Menggunakan   rumus  sinus   atau   kosinus   jumlah  atau  selisih  dua  sudut
No Standar  Kompetensi  guru
No Kompetensi  Inti Kompetensi  Guru  Mata  Pelajaran Indikator  Esensial/  Indikator  Pencapaian  Kompetensi Indikator  Soal
a c d e f
68 20.10.7   Menyelesaikan  persamaan  trigonometri Menentukan   himpunan  penyelesaian   suatu  persamaan  trigonometri
69 9.  Memanfaatka n  hasil  penilaian  dan  evaluasi  untuk  kepentingan  pembelajaran 9.1  Menggunakan  informasi  hasil  penilaian  dan  evaluasi  untuk  menentukan  ketuntasan  belajar 9.1.1        Informasi  hasil  penilaian  dan  evaluasi  digunakan  untuk  menentukan  ketuntasan  belajar
9.1.2        Hasil  penentuan  ketuntasan  belajar    diklasifikasikan  ke  dalam  kelompok  tuntas  dan  belum  tuntas.
70 9.  Memanfaatka n  hasil  penilaian  dan  evaluasi  untuk  kepentingan  pembelajaran 9.2  Menggunakan  informasi  hasil  penilaian  dan  evaluasi  untuk  merancang  program  remedial  dan  pengayaan 9.2.1        Informasi  hasil  penilaian  dan  evaluasi  digunakan  untuk  merancang  program  remedial  .
9.2.2        Informasi  hasil  penilaian  dan  evaluasi  digunakan  untuk  merancang  program    pengayaan  .
71 20.  Menguasai  materi,  struktur,  konsep,  dan  pola  pikir  keilmuan  yang  mendukung  mata  pelajaran  yang  diampu 20.12  Menjelaskan  sejarah  dan  filsafat  matematika. 20.12.1  Menjelaskan  sejarah  penemuan  beberapa  konsep  dasar  dan  penting  dalam  matematika Menjelaskan   proses  penemuan   rumus  barisan/  deret
Menjelaskan   sejarah  perkembangan  matematika  di  Arab
72 20.12.2   Menyebutkan   dan  menggunakan   karakteristik  matematika  di  sekolah Mengidentifikasi  karakteristik  pembelajaran  matematika   di   sekolah  sesuai   dengan   aliran  filsafat  matematikanya.
20.12.3   Menjelaskan   sistem  aksiomatis  pada  matematika Menentukan   aksioma  diantara   beberapa  pernyataan
73 20.12.4   Menjelaskan  perkembangan   Filsafat  Matematika Menjelaskan  perkembangan   filsafat  matematika   yang   yang  terjadi  di  dunia
74 10.  Melakukan  tindakan  reflektif  untuk  peningkatan  kualitas  pembelajaran 10.1  Melakukan  refleksi  terhadap  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan 10.1.1  Memilih  kegiatan  yang  sesuai  dalam  pelaksanaan  refleksi
75 10.  Melakukan  tindakan  reflektif  untuk 10.3  Melakukan  penelitian  tindakan  kelas  untuk  meningkatkan 10.3.1  Konsep  penelitian  tindakan  kelas  dijelaskan  dengan  benar  .
No Standar  Kompetensi  guru
No Kompetensi  Inti Kompetensi  Guru  Mata  Pelajaran Indikator  Esensial/  Indikator  Pencapaian  Kompetensi Indikator  Soal
a c d e f
peningkatan  kualitas  pembelajaran kualitas  pembelajaran  dalam  mata  pelajaran  yang  diampu
10.3.2  Proposal  penelitian  tindakan  kelas  disusun  sesuai  dengan  sistematika  .
10.3.3      Penelitian  Tindalkan  Kelas  dilakukan  sesuai  dengan  proposal  penelitian.
10.3.4  Laporan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  disusun  sesuai  dengan  sistematika  dan  hasil  penelitian
10.3.5      Hasil  Penelitian  digunakan  untuk  keperluan  peningkatan    kualitas  pembelajaran  dalam  mata  pelajaran  yang  diampu
76 23.  Mengembang kan  keprofesian  secara  berkelanjutan  dengan  melakukan  tindakan  reflektif 23.2  Memanfaatkan  hasil  refleksi  dalam  rangka  peningkatan  keprofesian Menggunakan  hasil  refleksi  dalam  rangka  peningkatan  keprofesionalan. Menjelaskan  bentuk  tindak  lanjut  dari  kegiatan  refleksi  atas  kinerja  seorang  guru
77 23.4  Mengikuti  kemajuan  zaman  dengan  belajar  dari  berbagai  sumber Terlibat  dalam    kemajuan  zaman  dengan  belajar  dari  berbagai  sumber. Mengidentifikasi  tindakan  yang  tepat  untuk  mensikapi  atau  menghadapi  perkembangan  zaman
78 20.  Menguasai  materi,  struktur,  konsep,  dan  pola  pikir  keilmuan  yang  mendukung  mata  pelajaran  yang  diampu 20.13  Mampu  menggunakan  alat  peraga,  alat  ukur,  alat  hitung,  piranti  lunak  komputer,  model  matematika,  dan  model  statistika. 20.13.1   Memilih   alat   ukur,   alat  hitung,   atau   alat   lukis   dengan  tepat   untuk   membantu  pembelajaran  matematika Menggunakan   alat   lukis  untuk   membuat  konstruksi  sederhana
79 20.13.2  Menggunakan  alat  peraga  matematika  secara  efektif Menggunakan  alat  peraga  matematika   sesuai  dengan   tujuan  pembelajaran   yang   ingin  dicapai.
80 20.13.3   Memanfaatkan  program   komputer   untuk  pembelajaran  matematika Menganalisis   penggunaan  MsExcell   untuk   mengolah  data

Demikian tulisan tentang:

Download Kisi-kisi Soal Siap Pretest UKG Tahun 2017-SIMPKB: Mapel Matematika SMP/MTs-SMA/MA-SMK/MAK pdf

Semoga bermanfaat dan salam sukses selalu!


InformasiGuru.Com Updated at: 10.48

0 comments:

Posting Komentar

Komentar Anda Sangat Dibutuhkan Untuk Tetap Menjalin Silaturahmi