Soal Siap UKK/PAS/UAS Semester 2 Kelas 11/XI SMA/MA Fisika K13-MIPA

| 28 April 2018

Download Contoh Soal Siap UKK/PAS/UAS Semester 2/II Kelas 11/XI SMA/MA Mapel Fisika Kurikulum 2013/K13-Peminatan-MIPA

Download Contoh Soal Siap UKK/PAS/UAS Semester 2/II Kelas 11/XI SMA/MA Mapel Fisika Kurikulum 2013-Peminatan-MIPA






Contoh Soal Siap UKK/PAS/UAS Semester 2 Kelas 11/XI SMA/MA Fisika Kurikulum 2013-MIPA yang ada pada berkas ini dibuat dengan menggunakan pendekatan yang dilakukan sebaik-baiknya oleh Tim InformasiGuru.com namun demikian tidak ada jaminan apa pun pada contoh soal ini kecuali sebagai sarana belajar. Penggunaan contoh soal-soal pada berkas ini murni hanya untuk kepentingan edukatif.

Dikarenakan pentingnya ulangan kenaikan kelas/penilaian akhir semester 2 ini maka diperlukan persiapan yang baik. Belajar adalah kunci kesuksesan peserta didik dalam menempuh pendidikan. Untuk bisa sukses naik menuju jenjang selanjutnya maka diperlukan persiapan yang optimal karena UAS/PAS/UKK ini sangat menentukan naik atau tidaknya siswa ke tahap selanjutnya, dalam hal ini adalah kelas 12.

Dengan berlatih menjawab dan mengerjakan soal yang disajikan ini, peserta didik kelas 11 sama saja telah melakukan tes kemampuan diri terhadap mapel Fisika. Artinya yakni bahwa test semacam ini membantu para siswa untuk membuktikan telah sampai sejauh mana pemahaman belajar/daya serap siswa terhadap materi pelajaran yang telah dikuasainya.

Di halaman ini disajikan juga materi contoh Soal Siap UKK/PAS/UAS Semester 2 Kelas 10/X SMA/MA Fisika Kurikulum 2013-MIPA yang bisa diakses secara langsung.

Link Download

Sebelum mengunduh, hal yang perlu diperhatikan adalah bahwa soal tidak dapat disunting atau diedit. Dengan demikian, cara penggunaan dokumen atau berkas yang paling baik adalah dengan cara dicetak atau diprint.

Berikut adalah tautan Download Soal Ulangan Kenaikan Kelas 11 SMA/MA Mapel Fisika-Peminatan-MIPA K13 tersebut:


Berikut adalah kutipan sebagian dari contoh soal tersebut:

PETUNJUK UMUM :
1. Perhatikan daan ikuti petunjuk pengisisan lembar jawab yang disediakan.
2. Periksa dan bacalah soal- soal sebelum anda menjawabnya.
3. Jumlah soal sebanyak 35 butir, Pilihan Ganda 30 butir nomor 1 s/d 30, Esay 5 butir nomor 31 s/d 35.
4. Peserta ulangan tidak diperkenankan menggunakan alat- alat elektronik seperti HP, Kalkulator dll.
5. Laporkan pada pengawas kalau terhadap tulisan yang kurang jelas, rusak atau jumlah soal kurang.
6. Dahulukan soal - soal yang dianggap mudah.
7. Periksalah pekerjaan anda sebelum diserahkan kepada pengawas.

I. PILIH SALAH SATU JAWABAN YANG PALING TEPAT!

17. Di bawah ini merupakan sifat-sifat suatu gas.
1) Gas terdiri dari partikel-partikel yang bergerak dalam lintasan lurus dengan kelajuan tetap
2) Terdapat gaya tarik menarik antara partikel gas
3) Tumbukan antara partikel dengan partikel dan tumbukan antara partikel dengan wadahnya merupakan tumbukan lenting sempurna
4) Volume partikel gas sama dengan volume wadah yang ditempatinya

Pernyataan yang benar tentang sifat-sifat gas ideal:
A. 1 ), 2)dan 3)
B. 2),3)dan4)
C. 1) dan 2)
D. 2) dan 3)
E. 1)dan3)

18. Sebuah mesin diesel memampatkan udara pada suhu 315 K sehingga volumenya menjadi seperenam kali volume awalnya. Jika tekanan udara 54 kali semula,suhu gas setelah pemampatan menjadi ....
A. 1.890 K
B. 2.835 K
C. 2.920 K
D.3.125 K
E.3.210 K

21. Jika suhu gas ideal dalam ruangan tertutup dinaikkan menjadi 4 kali semula, maka kecepatan gerak partikel-partikelnya menjadi ....
A. seper empat kali semula
B. setengah kali semula
C. 2 kali semula
D. 4 kali semula
E. 16 kali semula

22. Suatu gas diletakkan dalam ruangan bersuhu 300K sehingga memiliki energi kinetik sebesar E Joule. Jika suhu dinaikkan sebesar 700 K, perbandingan energi kjnetik awal dan akhir adalah ....
A. 3:7
B. 3:10
C. 7:3
D. 10:3
E. 10:4

23. Penggunaan pupuk UREA dalam pertanian dapat menyebabkan pemanasan global. Polutan yang dihasilkan oleh pupuk tersebut adalah ....
A. Karbon monoksida
B. Karbon dioksida
C. Metana
D. Nitrogen Oksida
E. Kloro Fuoro Karbon

24. Banyaknya polutan gas rumah kaca Karbon Dioksida dapat menyebabkan dampak lingkungan terjadinya ....
a. Hujan asam
b. Perubahan iklim
c. Mencairnya es dikutub
d. Naiknya permukaan air laut
e. Berkurangnya species flora dan fauna

25. Kesepakatan dunia yang berisi persetujuan Negara-negara perindustrian untuk mengurangi emisi gas rumah kaca secara kolektif adalah ....
A. Internatioanal Panel on Climate Change (IPCC)
B. KTT Perubahan Iklim di Nusa Dua Bali
C. KTT Bumi di Stockholm
D. Protokol Rio de Jeneiro
E. Protokol Kyoto

26. Gejala gelombang berikut hanya dialami gelombang transversal adalah ....
A. Difraksi
B. Polarisasi
C. Refleksi
D. Refraksi
E. Interferensi

Dipersilahkan untuk mendonwload file tersebut pada tautan yang telah disediakan agar mendapatkan isi file yang lengkap dan utuh.

Demikian tulisan tentang

Soal Siap UKK/PAS/UAS Semester 2 Kelas 11/XI SMA/MA Fisika Kurikulum 2013-MIPA

Semoga sebaran informasi ini bermanfaat dan salam sukses selalu!

Saat ini kita berada pada abad 21 yang ditandai dengan perkembangan teknologi yang pesat, sehingga sains dan teknologi merupakan salah satu landasan penting dalam pembangunan bangsa. Pembelajaran sains diharapkan dapat menghantarkan peserta didik memenuhi kemampuan abad 21. Berikut kemampuan yang diperlukan pada abad 21, yaitu: 1) keterampilan belajar dan berinovasi yang meliputi berpikir kritis dan mampu menyelesaikan masalah, kreatif dan inovatif, serta mampu berkomunikasi dan berkolaborasi; 2) terampil untuk menggunakan media, teknologi, informasi dan komunikasi (TIK); 3) kemampuan untuk menjalani kehidupan dan karir, meliputi kemampuan beradaptasi, luwes, berinisiatif, mampu mengembangkan diri, memiliki kemampuan sosial dan budaya, produktif, dapat dipercaya, memiliki jiwa kepemimpinan, dan tanggung jawab.

Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dibelajarkan sejak SD/MI hingga SMA/MA. Pada jenjang SD/MI Kelas I, II, dan III (kelas rendah) muatan sains diintegrasikan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, sedangkan di Kelas IV, V, dan VI (kelas tinggi) Ilmu Pengetahuan Alam menjadi mata pelajaran yang berdiri sendiri tetapi pembelajarannya menerapkan pembelajaran tematik terpadu. Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di SMP/MTs menerapkan pembelajaran sains terpadu. Di tingkat SMA/MA Ilmu Pengetahuan Alam disajikan sebagai mata pelajaran yang spesifik yang terbagi dalam mata pelajaran Fisika, Kimia, dan Biologi.

Setelah mengikuti pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam sejak Sekolah Dasar, lulusan pendidikan dasar dan menengah akan memperoleh kecakapan untuk:
menjalani kehidupan dengan sikap positif dengan daya pikir kritis, kreatif, inovatif, dan kolaboratif, disertai kejujuran dan keterbukaan, berdasarkan potensi proses dan produk sains;
memahami fenomena alam di sekitarnya, berdasarkan hasil pembelajaran sains melalui bidang-bidang spesifiknya yaitu Fisika, Kimia dan Biologi;
membedakan produk atau cara yang masuk akal dengan produk atau cara yang tidak bersesuaian dengan prinsip-prinsip sains;
mengambil keputusan di antara berbagai pilihan yang dibedakan oleh hal-hal yang bersifat ilmiah;
menyelesaikan masalah yang dihadapi lulusan dalam kehidupannya, terutama memilih di antara cara-cara yang telah dikenal manusia berdasarkan pertimbangan ilmiah;
mengenali dan menghargai peran sains dalam memecahkan permasalahan umat manusia, seperti permasalahan ketersediaan pangan, kesehatan, pemberantasan penyakit, dan lingkungan hidup.
memahami dampak dari perkembangan sains terhadap perkembangan teknologi dan kehidupan manusia di masa lalu, maupun potensi dampaknya di masa depan bagi dirinya, orang lain, dan lingkungannya.

Kompetensi Setelah Mempelajari Fisika di Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah

Setelah peserta didik mengikuti pembelajaran Fisika di SMA/MA diharapkan memiliki kompetensi yang mencakup kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan sebagai berikut.
menjalani kehidupan dengan sikap positif dengan daya pikir kritis, kreatif, inovatif, dan kolaboratif, disertai kejujuran dan keterbukaan, berdasarkan potensi proses dan produk fisika;
memahami fenomena alam di sekitarnya, berdasarkan hasil pembelajaran sains melalui bidang-bidang Fisika;
membedakan produk atau cara yang masuk akal dengan produk atau cara yang tidak bersesuaian dengan prinsip-prinsip Fisika;
mengambil keputusan di antara berbagai pilihan yang dibedakan oleh hal-hal yang bersifat ilmiah;
menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam kehidupannya, terutama memilih di antara cara-cara yang telah dikenal manusia berdasarkan pertimbangan ilmiah;
mengenali dan menghargai peran Fisika dalam memecahkan permasalahan umat manusia; dan
memahami dampak dari perkembangan Fisika terhadap perkembangan teknologi dan kehidupan manusia di masa lalu, maupun potensi dampaknya di masa depan bagi dirinya, orang lain, dan lingkungannya.

Kerangka Pengembangan Kurikulum Fisika Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah

Pengembangan Kurikulum Fisika SMA/MA dilakukan dalam rangka mencapai dimensi kompetensi pengetahuan, kerja ilmiah, serta sikap ilmiah sebagai perilaku sehari-hari dalam berinteraksi dengan masyarakat, lingkungan dan pemanfaatan teknologi.

Kerangka pengembangan Kompetensi Dasar (KD) Ilmu Pengetahuan Alam mengacu pada Kompetensi Inti (KI) sebagai unsur pengorganisasi KD secara vertikal dan horizontal. Organisasi vertikal KD berupa keterkaitan KD antar kelas harus memenuhi prinsip belajar, yaitu terjadi suatu akumulasi yang berkesinambungan antar kompetensi yang dipelajari peserta didik. Organisasi horizontal berupa keterkaitan antara KD suatu mata pelajaran dengan KD mata pelajaran lain dalam satu kelas yang sama sehingga terjadi proses saling memperkuat. Pengembangan kompetensi dasar berdasarkan pada prinsip akumulatif, saling memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antar-mata pelajaran dan jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal). Semua kompetensi dasar dan proses pembelajaran dikembangkan untuk mencapai KI.

Kompetensi Inti terdiri dari 4 (empat) aspek, yaitu: KI-1 (sikap spiritual), KI-2 (sikap sosial), KI-3 pengetahuan, dan KI-4 (keterampilan). KD Sikap Spiritual dan KD Sikap Sosial pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam tidak dirumuskan, tetapi hasil pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) dari pengetahuan dan keterampilan, sehingga perlu direncanakan pengembangannya. KI-3 pengetahuan dan KI-4 keterampilan dirinci lebih lanjut dalam KD mata pelajaran. Pengembangan KD tidak dibatasi oleh rumusan Kompetensi Inti (KI), tetapi disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran, kompetensi, lingkup materi, psikopedagogi. Namun demikian, perumusan KD harus mengacu ke Kompetensi Inti.

KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerap-kan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasar-kan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerap-kan pengetahuan prose-dural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minat-nya untuk memecahkan masalah.
KI-3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanu-siaan, kebangsaan, kenega-raan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
KI 4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.


InformasiGuru.Com Updated at: 22.52

0 comments:

Posting Komentar

Masukan dari Anda Terhadap Tulisan Kami Akan Sangat Kami Apresiasi. Terima Kasih dan Selamat Berpartisipasi!